期待效应，教师实现积极期望效应的条件

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1，教师实现积极期望效应的条件2，Conducting research是什么意思3，41968年两位美国心理学家来到一所小学他们从一至六年级中各选4，角色期待越强烈越会产生期待效应对吗5，请问社会心理学中预言自动实现效应和罗森塔尔Rosenthal的期望6，关于期望效应

1，教师实现积极期望效应的条件

教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”。 期望效应 这个效应源于古希腊一个美丽的传说。相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。他的真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特，爱神赋予了少女雕像以生命，最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪。后来美国哈佛大学教授罗森林塔尔等人为首的许多心理学家进行一系列研究，实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。由于在教育界被教师广泛应用，所以又称为“教师期望效应”。

2，Conducting research是什么意思

Conducting research 搞科研 学科研究双语例句 1.Many years ago I was a graduate student conducting research in one of the top biopsychology laboratoriesin the country. 许多年前，当我还是一个研究生时，我正在国家一个顶尖的生物心理学实验室从事着研究。2.Expectancy effects include the experimenters underlying biases that might affect the actions taken whileconducting research. 期望效应包括实验人员的潜在偏见，这将影响研究的执行。take care of the cfo schedule安排打理首席财务官的日常行程conducting light research从事一些简单的调研attending meetings and hearings.参加会议或听证会等

3，41968年两位美国心理学家来到一所小学他们从一至六年级中各选

倘用心理学术语进行概括此为“期待效应”；生活中人们均不同程度的会被“权威”左右，你可以叫它“权威的谎言”。基于社会学分析此案例：鉴于此例我们可以获悉“大多人都会轻信权威”，而在平时“相关人员”（主旨老师）会无意识/不自觉地格外关注这些通过测试的人——活动中学生也会有一定的意识感应（比如老师非常看好我，我要更加努力以回报…）。其实这现象在生活中我们屡屡遭遇不过实质略有不同罢了；相信大家在“学校/集体/单位”也经常撞到——比如“越是受到上面重视的人他就越是努力/越是被上面鄙视的人他就越是懈怠”。综上所述既可以得出结论：“上面”的“行为”（期待）很可能会对下面生活的人产生巨大影响。你说的这个案例不就是皮革马利翁效应倘用心理学术语进行概括此为“期待效应”；生活中人们均不同程度的会被“权威”左右，你可以叫它“权威的谎言”。基于社会学分析此案例：鉴于此例我们可以获悉“大多人都会轻信权威”，而在平时“相关人员”（主旨老师）会无意识/不自觉地格外关注这些通过测试的人——活动中学生也会有一定的意识感应（比如老师非常看好我，我要更加努力以回报…）。

4，角色期待越强烈越会产生期待效应对吗

是的，角色期待越强烈，光彩的吸引力更大，越会产生期待效应，但如果期待与现实差距大，会有失落感罗斯塔尔效应 即一个孩子经常被看成说成什么样的人，在将来就会变成现实。 心理学家罗斯塔尔于1968年对美国一所小学随机选取18个班，对18个班的学习进行了“煞有其事”的发展预测。然后他以赞赏的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师，当老师对名单中的部分学生有迷惑时，罗斯塔尔解释说，他讲的是学生的发展，而不是现在的基础。这样，教师们从内心承认了这份名单。8个月之后，他又来到这所学校，对18个班的学生进行复试，结果发现，他所提供的名单里的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼、开朗、求知欲旺盛，与教师的情感也特别深厚。原来他所提供的名单是随机的，他只不过是想通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，改变教师不相信后进学生的观点。观念变了，顽皮学生在教师心目中成了很有发展前途的学生，于是教师对这些学生的评价也跟着发生了变化，从而导致学生成长的加快。可见，充分相信学生是教好学生的前提。这个问题解决了，就必定会对学生的发展充满信心，必然会多方面设法鼓励学生获得成功。 有了相信每个学生都可以教好的信念，教师在教学时再尽可能对学生进行激励，这样会收到意想不到的效果。

5，请问社会心理学中预言自动实现效应和罗森塔尔Rosenthal的期望

是同一个效应预言自动实现效应 。。。其实标准名称应该叫皮格马利翁效应(Pygmalion Effect) ，也可称为期望效应或者罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)这一效应是由美国心理学家罗森塔尔（Rosenthal）于1968年发现的。他做的实验内容如下他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。借用希腊神话中出现的主人公的名字，罗森塔尔把它命名为皮格马利翁效应。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。即是“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。这一效应的得名原因如下： 皮格马利翁(Pygmalion）是希腊神话中的塞浦路斯国王，善雕刻。他不喜欢塞浦路斯的凡间女子，决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，为她起名加拉泰亚，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。因此“皮格马利翁效应”就成了自我实现的同义词。对这一效应的分析： 罗森塔尔的实验主要研究通过教师行为改变学生自我预期，对学生的学习效果的影响，从而证明了个人自我预期对个体发展的巨大影响。自我预期效应的根本原理是改变个体自我形象认知，利用积极的形象规范引导个体的行为。使个体努力去做符合心中积极自我形象的事，克服以前自我形象的局限，从而化虚假的自我想象为真实的自我。不过，要是只念叨着自己是天才，什么努力都不付出，想让自我预言实现，还是个天方夜谭。

6，关于期望效应

期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。期望效应（皮格马利翁效应、罗森塔尔效应）皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的国王，由于他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后来竟使这座雕像活了起来。心理学家罗森塔尔（R. Rosenthal）和雅各布森L. F. Jacobson）称之为“皮格马利翁效应”。人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应—期望效应：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人的行为的巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。罗森塔尔及其同事,要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。他们告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成(lateblooming) 者,并把这些学生的名字念给老师听。罗森塔尔认为,这些学生的学习成绩可望得到改善。自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。事实上所有大器晚成者的名单,是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩显著优于第一次测得的结果。这种结局是怎样造成的呢?罗森塔尔认为,这可能是因为老师们认为这些晚器大成的学生,开始崭露头角,予以特别照顾和关怀,以致使他们的成绩得以改善。皮格马利翁效应和罗森塔尔效应都反映了期望的作用，所以又称为期望效应。皮格马利翁效应暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一……